Peut-on hiérarchiser les modèles éducatifs ?

I) Présentation du paradoxe et définitions :

Peut-on réellement établir une hiérarchie entre les modèles éducatifs? Si l'on suppose qu'effectivement, certains modèles éducatifs sont supérieurs à d'autres [Définition 1], alors cela implique que certains systèmes d'éducation sont intrinsèquement plus efficaces, équitables ou adaptés à la diversité des apprenants. Au contraire, si l'on nie qu'effectivement, un modèle éducatif puisse être supérieur à un autre [Définition n 2], alors cela a pour conséquence que chaque modèle éducatif a ses propres mérites, adapté à son contexte culturel et social.




II) Énonciation des alternatives et problématisation
Il semble à première vue que oui, la hiérarchisation des modèles éducatifs est possible, puisque certains pays obtenant de bons résultats aux tests internationaux adoptent des approches spécifiques [Thèse 1]. Donc, par définition, il semblerait que certains modèles éducatifs sont objectivement meilleurs que d'autres, une croyance largement répandue [Réponse évidente au sujet, Doxa].
Cependant, si l'on examine de plus près, on réalise que l'efficacité d'un modèle éducatif dépend de nombreux facteurs tels que la culture, l'économie et les valeurs sociales [Contredire la réponse évidente, para-doxa]. Paradoxalement, on a alors l'impression que la hiérarchisation des modèles éducatifs est un exercice bien plus complexe et subjectif qu'il n'y paraît, car elle dépend des perspectives et des critères de jugement.






III) Problématique
On pourra alors se demander : est-ce que certains modèles éducatifs sont objectivement supérieurs aux autres en termes d'efficacité et de qualité de l'enseignement, ou bien est-ce que l'évaluation des modèles éducatifs est une tâche intrinsèquement subjective et contextuelle, dépendant des valeurs et des normes de chaque